|
Организационный
момент
|
Проверить
готовность к занятию, подготовить кадет к работе на уроке
|
Принимает рапорт, приветствует
кадет, фиксирует
отсутствующих; проверяет внешнее состояние классного помещения; проверяет
подготовленность кадет к уроку; организует внимание и внутреннюю готовность к
уроку.
|
Сдают
рапорт. Готовят рабочее место. Настраиваются на работу.
|
Умение
настраиваться на занятие
|
1
|
|
|
Повторение
|
Проверка домашнего
задания.
|
Сегодня мы
продолжим изучение волновых явлений, но прежде повторим ранее изученный
материал.
Часть кадет
будет выполнять тестовую работу, а остальные будут отвечать на вопросы с
места.
Фронтальный
опрос:
1. Что
такое волна?
2. Какие
виды волн вы знаете?
3. В какой
среде могут распространяться упругие поперечные волны? Упругие продольные
волны?
5. Что
называется длиной волны? Запишите формулу для нахождения длины волны.
6. За какое
время колебательный процесс распространится на расстояние, равное длине
волны?
7. От чего
зависит скорость распространения волны?
|
Ответы на вопросы.
|
Осуществление
актуализации личного жизненного опыта.
Знаково-символические
действия, включая моделирование.
Умение
структурировать знания.
Умение
строить речевое высказывание.
.
|
9
|
|
|
Изучение новых знаний и
способов деятельности
|
Получение
обучающимися новых знаний.
|
Организует
самостоятельное решение задач
Громцева.
«Колебания и волны»
|
Решают задачи
|
Умение
строить речевое высказывание.
Анализ
объектов с целью выделения признаков.
Знаково-символические
действия, включая моделирование.
Умение
структурировать знания.
Синтез.
Установление
причинно-следственных связей.
|
19
|
|
|
Первичное закрепление знаний:
|
Решение качественных и количественных
задач
|
А теперь проверим, решение
вами задач
Для этого предлагаю
ответить на некоторые вопросы:
1.От чего зависит
громкость и высота звука? Вы должны правильно вставить пропущенные слова и
правильно охарактеризовать звук, изображенный на слайде (громкий или тихий,
высокий или низкий). (Слайд 12, 13; проверка с помощью кнопок «Прослушать»).
2.Какое выражение всегда
верно: 1) всякое звучащее тело колеблется; 2) всякое колеблющееся тело
звучит? (Слайд 14).
3.Могли бы астронавты общаться
на Луне с помощью звуковых волн?
4.К какому виду волн
относятся звуковые волны?
5.Почему летучие мыши
даже в полной темноте не натыкаются на препятствия?
6.В какой
последовательности на шкале частот волн следует расположить диапазоны слышимого
звука, инфразвука и ультразвука?
7.Почему понижается
высота звука циркулярной пилы, когда к ней прижимают доску?
8.Почему струны,
предназначенные для создания низких звуков (басов), оплетают спиралью из
проволоки?
9.Какое из насекомых:
комар или муха делает больше взмахов крыльями при полёте? Почему?
10.Стук получается более
громким, если стучать не в стену, а в дверь с одинаковой силой. Почему?
|
Ответы на вопросы.
|
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Понимание на слух ответов
обучающихся, умение формулировать собственное мнение и позицию, умение
использовать речь для регулирования своего действия\
Контроль правильности
ответов обучающихся.
Самоконтроль понимания
вопросов и знания правильных ответов. Умение слушать в соответствие
с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение
и дополнение высказываний обучающихся.
Осуществление
самоконтроля.
|
|
|
|
Домашнее
задание
|
Домашнее задание
|
Формулировка домашнего
задания, инструктаж по его выполнению
Домашнее задание: Повторить
§ 30-37; по желанию доклад «Отражение звука. Эхо».
|
Слушание учителя и запись
домашнего задания в тетради.
|
Выделение существенной
информации из слов преподавателя.
Регуляция учебной
деятельности.
|
|
|
|
7.
Рефлексия
|
Организация рефлексии
|
Проводит рефлексию,
анализирует выбранные «мордашки»
|
Рефлексия
способов и условий действий.
|
Умение делать выводы.
Взаимодействие с преподавателем..
Умение формулировать
собственное мнение
|
|
.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.